¡FELIZ NAVIDAD!

Diez Derechos Humanos

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos.

Tras este acto histórico, la Asamblea pidió a todos los Países Miembros que publicaran el texto de la Declaración y dispusieran que fuera "distribuido, expuesto, leído y comentado en las escuelas y otros establecimientos de enseñanza, sin distinción fundada en la condición política de los países o de los territorios".

Artículo 1.

• Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

Artículo 2.

• Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.

• Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía.

Artículo 3.

• Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

Artículo 4.

• Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.

Artículo 5.

• Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Artículo 6.

• Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.

Artículo 7.

• Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.

Artículo 8.

• Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley.

Artículo 9.

• Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

Artículo 10.

• Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.

Sonríe, es mejor...

Fechas de interés

• 1 de diciembre. Día mundial del Sida.

• 2 de diciembre. Día internacional de la abolición de la esclavitud.

• 3 de diciembre. Día internacional de las personas con minusvalías.

• 5 de diciembre. Día internacional del voluntariado.

• 10 de diciembre. Día internacional de los derechos humanos.

• 18 de diciembre. Día internacional de los inmigrantes.

30 de enero. Aniversario de la muerte de Gandhi (1948). Día escolar de la no-violencia

25 de Noviembre 2009. IES Trafalgar: La Lluvia Invisible...

Con motivo del Día contra la violencia de género, alumn@s de 4º ESO A y B (IDT.2) y 1º Bachillerato (Proyecto integrado: Taller de Investigación Plástica) ayudados por 2º A de ESO (EPV), realizaron una instalación consistente en una lluvia de insultos diseñados por ell@s, que caía sobre un busto clásico con sombrero y protegido por un paraguas, en un pedestal de capitel jónico, sobre el que chorrea pintura roja, disponiendo a los pies una silueta humana, también salpicada de rojo con el siguiente texto ilustrativo:

La lluvia invisible...
“Sobre su pedestal artificial, la mujer del sombrero, sufre impasible la violencia que le llueve...”
Barbate 25 de noviembre 2009.

Día contra la violencia de genero


“Parece que no queremos enterarnos de que la abrumadora mayoría de las mujeres siguen viviendo dentro de un sistema de relaciones poco menos que medievales”.

“Son apaleadas, brutalizadas sexualmente, esclavizadas por tradiciones, costumbres y obligaciones que ellas no eligieron y que siguen manteniéndolas sometidas a la tiranía masculina. Y, cuando llega la hora, las matan”

José de Sousa Saramago

(Azinhaga, Portugal, 16 de noviembre de 1922) es escritor, periodista y dramaturgo portugués. Miembro del Partido Comunista Portugués desde 1969. En 1998 le fue concedido el Premio Nobel de Literatura. por su capacidad para «volver comprensible una realidad huidiza, con parábolas sostenidas por la imaginación, la compasión y la ironía».

La instalación es una disciplina híbrida que utiliza los recursos plásticos y sensoriales a su alcance para modificar, recrear, adaptar o reinterpretar un espacio.

Elimina el concepto de arte como objeto comercial con valor de cambio, y amplia las fronteras de lo artístico, buscando la reflexión y lo poético en cualquier objeto, lugar, momento, acto o suceso.

Crea ambientes a partir de objetos sacados de su contexto o por asociaciones extrañas, produciendo sobre nosotros una nueva significación..

Su existencia es efímera e irrepetible, y vinculada a cada espacio y cada tiempo.

Abre las posibilidades de la obra al poder simbólico y al atractivo sensorial de los materiales y los objetos cotidianos.

Modifica el espacio cotidiano y lo convierte en espacio artístico. Da forma a un espacio convirtiéndolo en escena.

Antonio y Francisco Méndez Rodríguez

“Lo que tenemos entonces es un arte que tiende a salirse de los limites, que tiende a fundir nuestro mundo consigo mismo...”

Allan Kaprow
(23 de agosto de 1927 - 5 de abril de 2006) fue un pintor estadounidense pionero en el establecimiento de los conceptos de arte de performance.
Ayudó a desarrollar las instalaciones artísticas y los happenings a fines de los años cincuenta y sesenta. Con el tiempo, Kaprow cambió su práctica en lo que él llamó «Actividades». A su vez, su obra influye en Fluxus, el arte de performance y la instalación artística.
Estudió composición con John Cage , pintura con Hans Hofmann e historia del arte con Meyer Schapiro. Los trabajos de Kaprow intentan integrar el arte y la vida. A través de happenings, la separación entre vida y arte, y el artista y el público se vuelve borrosa. Publicó extensamente y fue Profesor Emérito en el Departamento de Artes Visuales de la Universidad de California, San Diego. Su influencia es evidente en el Instituto de Arte de California, donde fue profesor durante los primeros años de formación.

Es célebre su frase :

«La línea entre el arte y la vida
debe mantenerse tan fluida,
y quizás indistinta, como sea posible».

Infancias de Barro. IES Torre del Tajo e IES Vicente A.

Tod@s se han portado maravillosamente...¡ENHORABUENA!

Primer día Exposición INFANCIAS DE BARRO: CEIP Estrella del Mar-IES Trafalgar

Queremos agradecer al personal de Vias y Obras de los servicios del Ayuntamiento y en especial a Joaquín, su esfuerzo por, a pesar de los pesares (importantes obras de reforma en pleno vestíbulo), proporcionarnos un espacio digno para nuestra exposición.

Gracias a tod@s ha sido posible.

4 noviembre 2009. Resumen

La reunión, francamente animada, estuvo llena de debates, propuestas de mejora y nuevas propuestas. Lo más sobresaliente:

- Exposición “Infancias de Barro” para la próxima semana (del 18 al 24 de noviembre 2009), integrando en la visita el día de los Derechos de la Infancia (20 de noviembre) y el de los Derechos Humanos (10 de diciembre), según el calendario previsto, en la que el coordinad@r de cada centro, según su propio criterio y posibilidad, pedirá a l@s tutor@s correspondientes que seleccione 2 alumn@s por clase y nivel o bien lleve de visita a su propio grupo, con la intención de conseguir la máxima difusión de lo visto en la propia exposición.

- El Maratón Solidario queda modificado para realizarse dentro de cada centro, por la baja o nula participación en algunos, pudiendo ser sustituido por:
1- Venta de pasteles y dulces realizados por las familias de l@s alumn@s en el recreo (0,50€ unidad), a nivel particular de cada centro. La colecta se enviaría a una ONG
2- Posible regata en el Puerto de Barbate (2º ciclo y ESO). O marcha por la paz con pancartas, para todos.
3- Concierto por la Paz.
Todo ello se determinará en la próxima reunión, antes de las vacaciones de Navidad.

- Para el Festival por la Paz de Barbate (junio 2010), cada centro elegirá dos representantes (canción, baile y/o monólogo), antes del jueves de la semana que viene (fecha límite 11-11-2009), que comunicará a la coordinación, para comenzar los ensayos cuanto antes.

- Queda aprobada la cuota de 300€ por centro en gastos de material, para facilitar la realización de actividades.

Luis Valverde Luna
Coordinación Intercentros Barbate Escuela Espacio de Paz
Barbate 8 de noviembre 2009

Exposición INTERCENTROS

b) Infancias de Barro

EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA “Infancias de Barro”

DESCRIPCION DEL PROYECTO:

Este proyecto está dirigido a la población en general y tiene como primer objetivo hacer que conozcan de un modo directo cómo es la vida de los niños y niñas peruanos, que se han visto obligados a abandonar la escuela y buscar un trabajo mal pagado para ayudar a sus familias.

Para ello, tomaremos como referencia la vida cotidiana de los niños del proyecto que “Madre Coraje” apoya desde 1.997 en el pueblo joven “Huanta II”, de la periferia de Lima, en colaboración con la Asociación por la Defensa de la Vida. (ADEVI)

Son niños de familias campesinas que se vieron obligadas a abandonar sus tierras por la violencia política que asoló el Perú en la década de los años 80 y que no pueden ir a la escuela pues deben trabajar limpiando coches, vendiendo en los semáforos o fabricando adobes

Queremos poner frente a la población española la situación de la infancia peruana y, desde esta referencia directa, sensible, reflexionen sobre tres problemas fundamentales del mundo que nos ha tocado vivir:

a. La emigración tanto interior como exterior: entender las causas reales que obligan a millones de personas a dejar sus hogares y sus familias y a emigrar a lugares más ricos en busca de una vida mejor.
b. La explotación infantil: decenas de millones de niños en todo el mundo se ven obligados a trabajar y son frecuentemente explotados por quienes los emplean como mano de obra barata.
c. La marginación de la mujer: la situación de las niñas en los países más empobrecidos es todavía más difícil que la de los niños: trabajan más, abandonan antes la escuela, no reciben dinero por sus trabajos, etc.

El objetivo final del proyecto, después de visitar la exposición y conocer una vida distinta en los suburbios de la capital peruana, Lima es:
Queremos hacer brotar del interior de las personas el sentido de su propia responsabilidad individual, hacerles ver y sentir que en nuestra vida diaria, cotidiana, tenemos oportunidades, posibilidades, de luchar por un mundo más justo.

2. OBJETIVO GLOBAL DE DESARROLLO

Hacer surgir en la comunidad el sentimiento de la responsabilidad individual y directa ante los problemas de la emigración, la explotación laboral infantil y la marginación social de la mujer, encaminándoles hacia posibilidades concretas de acción en la vida cotidiana, desde los valores de la solidaridad y la tolerancia.

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

· Hacer sentir, vivir, a la población la vida cotidiana de un niño peruano con sus dificultades, su esfuerzo y sus esperanzas de futuro.

· Informar y reflexionar sobre las enormes diferencias económicas y sociales existentes en el mundo y sobre algunos de los problemas que originan: la emigración, la explotación laboral infantil y la marginación de la mujer.

· Fomentar el sentido de la responsabilidad individual y directa de cada uno de nosotros ante los problemas citados.

· Promover los valores de solidaridad y tolerancia.

4. RESULTADOS ESPERADOS:

· Los que visiten la exposición experimentan de un modo directo cómo es la vida cotidiana de un niño peruano de su misma edad y establecen comparaciones con la suya propia.

· Se han expuesto gráficamente los problemas de la emigración, de la explotación laboral infantil y de la marginación social de la mujer como resultado del abismo de desigualdad económica y social que separa los países ricos y los empobrecidos.

· Se ha debatido intensamente en torno a la responsabilidad individual de cada uno sobre estos problemas y sobre las posibles acciones (individuales o conjuntas) que podemos realizar en nuestra vida diaria para luchar por otro mundo más justo.

Se ha trabajado los valores de solidaridad respecto a los más desfavorecidos y de tolerancia respecto de los diferentes


5. INDICADORES DEL GRADO DE CONSECUCION DE LOS OBJETIVOS Y RESULTADOS

Por tratarse básicamente de un proyecto de Sensibilización que intenta formar en valores (valores en ocasiones muy opuestos a los vigentes en nuestra sociedad) y cambiar actitudes, resulta muy compleja la construcción de indicadores que midan el grado de consecución de los objetivos propuestos, en especial cuando nos referimos al ámbito más personal de la población, a sus valores, a sus modos de enfrentarse al mundo en que vivimos.

No obstante, pueden señalarse los siguientes:

· El nivel de participación y grado de motivación manifestado por las personas en cada una de las actividades.

· Número de personas y comunidades que se integran en el grupo de voluntarios y voluntarias de apoyo y solidaridad con los niños del Perú.

· Número de actividades de apoyo que promueve cada centro educativo en cada lugar donde se realiza la exposición

6. LUGAR DE REALIZACIÓN DEL PROYECTO.

El proyecto “Exposición fotográfica Infancias de Barro” se desarrollará en XXXXXXXXXXXXXXXX.

TEXTO PARA CADA FOTOGRAFÍA

NIÑO Y NIÑA SONRIENDO:
Soy Fermina Medina y mi hermano Pedro, cuando éramos niños, vivíamos en Huanta, un pueblo de Ayacucho, con mis padres y demás amigos y familiares. Era una vida muy bonita. Ayudábamos en la chacra a mi padre y en casa a mi madre, después de ir a la escuela.


VISTA DEL AA.HH.
A los 18 años, antes de terminar la secundaria, tuve mi primera hija. Y la situación de violencia, matanzas y el temor de no saber si iba a morir o si iba a vivir, me obligó a viajar a Lima. Allí junto con más paisanos nos fuimos a vivir en una zona desértica, que la llamamos Huanta II.

VISTA DE LAS CASAS DE HUANTA II.
Extrañaba muchísimo mi pueblo, mi chacra, mi gente. En Huanta II, no había agua, ni luz, ni un huerto de donde coger verduras, papas, frijoles. El panorama es triste, no hay árboles, ni pájaros. Tampoco escuela para nuestros hijos, ni mercado para comprar.

MUJER COCINANDO.
Ante esta situación las mujeres nos organizamos y empezamos a cocinar nuestras ollas comunes, porque así podíamos dar de comer a nuestros hijos y gastar menos dinero en la comida. Mi marido está sin trabajo y estamos esperando otro niño.

PANORAMA LADRILLOS.
Las personas que tenían más posibilidades, construían sus casas con ladrillos de barro. Entonces, una de las formas de obtener dinero es haciendo estos ladrillos. Así que muchas familias de este asentamiento nos dedicamos a trabajar junto con nuestros hijos.

ROBERTO DE 11 AÑOS.
Este es Roberto, tiene 11 años y ayuda a su padre a hacer el barro y prepararla cada mañana antes de ir al centro de formación.

NIÑOS SACANDO AGUA DEL POZO.
Sus tres hermanos van a por el agua para preparar el barro y también agua para cocinar, lavar...

MIGUEL ECHANDO AGUA AL SUELO
Miguel, está en quinto de primaria y prepara el suelo donde los ladrillos serán depositados para su secado. Su profesora ha pedido ha sus padres que no trabaje mucho, porque cuando llega a la escuela está cansado y no logra aprender.

PADRE E HIJOS TRABAJANDO.
Cada día los niños dedican de cuatro a cinco hora de trabajo junto a sus padres, además de asistir a clases. Francisco, padre de Miguel, comenta “me gustaría que mis hijos no trabajen, sino que solamente vayan a la escuela, pero si no me ayudan no tendríamos con que comer...”

NIÑOS VOLTEANDO LADRILLOS
Los hermanos pequeños de Miguel, Juan y Fredy, voltean los ladrillos cuando están a medio secar, son muy hábiles y logran voltear muchísimos y muy rápido para poder ir a jugar.

NIÑA JUGANDO.
Francisca, todavía no va a la escuela y como no tiene quien le haga compañía en la casa, se queda jugando entre los ladrillos mientras su padre y hermanos trabajan.

ROBERTO COMIENDO.
Roberto se lleva la comida que le prepara su madre antes de ir a trabajar lavando la ropa de alguna familia en la ciudad. Después de comer irá a la escuela, porque hay días que estudia por la tarde.

ROBERTO DESCANSANDO.
Después de comer está muy cansado y trata de descansar antes de ir a la escuela. Muchas veces no tiene tiempo, y en la clase termina durmiéndose.




MUCHAS PERSONAS JUNTAS.
Los domingos como no tenemos a dónde ir, nos quedamos entre los ladrillos conversando y recordando nuestro pueblo en la sierra, sus fiestas, nuestros amigos y familiares.

NIÑOS JUGANDO.
Los niños juegan al fútbol y les gustaría tener un lugar preparado para jugar y divertirse. Sus padres temen que si no tienen en qué ocuparse, terminen en las pandillas, que se están formando en el asentamiento.

NIÑO LIMPIANDO PARABRISAS.
Felipe, es el hijo de Juana, es huérfano, a su padre le mataron los terroristas, se vinieron a Lima, y mientras su madre trabaja limpiando en una casa, él se pone en la carretera central, para limpiar las lunas de los autos a cambio de una propina.

NIÑO LIMPIANDO TUMBAS.
Manuel, gana algo de dinero limpiando las tumbas en el cementerio “El Angel”, tiene que trabajar durante el fin de semana, que es cuando la gente visita a sus muertos. El vive con su tía porque es huérfano y no ha logrado todavía ir a la escuela.

NIÑO TRABAJANDO EN EL MERCADO.
Toribio, después de salir de la escuela, va al mercado de “Ate Vitarte”, para ayudar a cargar y llevar carretillas, le pagan con alimentos; él cada día llega a casa con comida para su familia.

FLOR VENDIENDO POLOS.
Flor va cada día al mercado, donde una señora le encarga una caja con marcianos (polos) y ella recorre las calles vendiéndolos, le pagan de acuerdo al número de marcianos que hay vendido.

A TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS DE HUANTA II, NOS GUSTARÍA IR A LA ESCUELA, JUGAR CON PELOTAS, MUÑECAS, CARROS Y CABALLOS DE MADERA...NO QUEREMOS VER A NUESTROS PADRES TRISTES, PORQUE NOS FALTAN MUCHAS COSAS PARA VIVIR.
VAMOS A SEGUIR TRABAJANDO CON ELLOS PARA QUE LOGREMOS TENER UNA CASA BONITA. ESTUDIAR PARA SER PROFESIONALES Y AYUDAR COMPRANDO COMIDA, MEDICINAS Y ROPA PARA NUESTRA FAMILIA. AYUDAREMOS A QUE NUESTRAS MADRES, PRINCIPALMENTE, APRENDAN A LEER Y ESCRIBIR COMO NOSOTROS, Y A VOLVER A LA SIERRA QUE TANTO EXTRAÑAMOS, CUANDO SE ACABE EL TERRORISMO...

Testimonios de niños y niñas del Programa Integral de niños/as – Huanta II Programa ejecutado por ADEVI y Madre Coraje.


7. EVALUACIÓN INTERNA

· Autoevaluación después de cada exposición
· Seguimiento del desarrollo de las actividades y de los fondos destinados, por parte del coordinador del área y el comité de la Asociación “Madre Coraje”
· Informe de cada centro de colaboración donde se realiza la exposición.

¡Inauguramos curso!

Empezamos con buen pie...

Intercentros. Resumen 7-10-2009

Como primera reunión del curso 2009-10 y final de nuestro proyecto “FAENANDO POR LA PAZ” fueron muchas las propuestas para mejorar y ampliar nuestro trabajo anterior.
Las principales :

1 Edición de un pequeño libro que recoja lo más sobresaliente de la exposición “Vivan las abuelas” (2007-08) ilustrado con los dibujos ganadores del concurso Barbate por la Paz y ampliado con redacciones del propio concurso y breves historias por la paz de cada coordinador@.

2 Exposición activa sobre los Derechos Humanos 10-11 de diciembre en el Salón Multiusos, con actividades monitorizadas y participativas (a determinar en la próxima reunión)

3 Participación colectiva en Kilómetros de Solidaridad, una actividad para educar y ayudar. Maratón a celebrar el Día de la Paz (enero 2010) por las calles de Barbate y para todos los niveles, información en http://www.savethechildren.es/carrera_2008.php. (hay que apuntarse antes de 23 de este mes). En la próxima reunión fijaremos la participación, recorrido, horario y otras características de la actividad. la propuesta es de Dulce Chacón Domínguez. (Juan XXIII)

4 “Homenaje al viento de la Paz” obra escultórica colectiva en la que cada niñ@ elegid@, insertará una cinta de color con un lema sobre la paz de su propio tintero (Proyecto a desarrollar y para el fin del curso)

5 Festival por la Paz del aula “Estando contigo…”, propuesta de Rafael García Gómez (IES Torre del Tajo), con actuaciones musicales, teatrales, literarias, etc. de alumn@s, padres-madres y profesor@s a celebrar el fin del curso.

Echamos en falta la asistencia del Concejal de Educación D. Antonio Domínguez Tocino, con el fin de conocer la disponibilidad municipal con respecto a nuestras actividades, para lo que solicitaremos una entrevista con él o con el Sr. Alcalde desde el IES Trafalgar (centro de Coordinación Intercentros).

Así mismo también lamentamos la ausencia de Concha Brenes del Gabinete de la Paz, que por razones personales, fallecimiento de su padre recientemente, no pudo asistir.
Desde aquí nuestro sentido pésame y condolencias.

Barbate 12-10-2009

"Como el agua...". Materiales para la paz en el IES Trafalgar

Articulado con el proyecto Barbate Lee y Barbate Escuela Espacio de Paz, los alumnos de Proyecto Integrado de 1º Bachillerato D realizaron un ejercicio titulado

"COMO EL AGUA"

(En recuerdo de Camarón de la Isla)

Escultura del instante, de más de dos metros consistente en un enorme caño del que caen precipitadamente toda suerte de materiales educativos de nuestra cultura y formación.

Coordinada por Luis Valverde Luna y realizada integramente con materiales reciclados, forma parte del proceso de investigación plástica y búsqueda que aporta esta asignatura de aproximación universitaria al Departamento de Análisis de Imagen (EPV).

Bosque multicolor. Fco Javier Delgado Baena IES TORRE DEL TAJO AÑO 2008/09

Para este día, como colofón final al curso se preparó una actividada llamada bosque de lápices en un primer intento y en un segundo lugar bosque multicolor. Esta actividad ocupó varios meses del curso y fue autorizada por el departamento de plástica y los alumnos de cuarto de la eso que cursan la optativa de educación plástica y visual.
La idea era realizar un bosque con 23 troncos, uno por cada curso, y pintarlo de algún color tal como Luís Valverde planteó con el espigón el curso pasado. La unión de todos los colores produciría la luz blanca, color que es símbolo universal de la paz. Adjuntamos algunas fotos.

- DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE. 5 de junio

Para este día, como colofón final al curso se preparó una actividada llamada bosque de lápices en un primer intento y en un segundo lugar bosque multicolor. Esta actividad ocupó varios meses del curso y fue autorizada por el departamento de plástica y los alumnos de cuarto de la eso que cursan la optativa de educación plástica y visual.
La idea era realizar un bosque con 23 troncos, uno por cada curso, y pintarlo de algún color tal como Luís Valverde planteó con el espigón el curso pasado. La unión de todos los colores produciría la luz blanca, color que es símbolo universal de la paz. Adjuntamos algunas fotos.